Curriculum:

Secundair onderwijs, eerste graad B-stroom: ontwikkelingsdoelen Frans

eindtermen en ontwikkelingsdoelen secundair: eerste graad - tweede graad - derde graad
(Ga naar uitgangspunten)

Taaltaken, verwerkingsniveaus, tekstsoorten, tekstkenmerken en strategieën

Luisteren
In teksten met de volgende kenmerken
Onderwerp concreet eigen leefwereld en dagelijks leven functioneel Taalgebruikssituatie concrete en voor de leerlingen vertrouwde, relevante taalgebruikssituaties zonder storende achtergrondgeluiden meestal met visuele ondersteuning Structuur/ Samenhang/ Lengte korte enkelvoudige en eenvoudig samengestelde zinnen, met de meest frequente verbindingswoorden elementaire tekststructuur zeer korte teksten met expliciete informatie ook met redundante informatie Uitspraak, articulatie, intonatie heldere uitspraak zorgvuldige articulatie duidelijke, natuurlijke intonatie standaardtaal Tempo en vlotheid langzaam tempo met pauzes waar nodig Woordenschat en taalvariëteit zeer frequente woorden uit de woordvelden, vaste frasen en standaarduitdrukkingen eenduidig in de context standaardtaal informeel en formeel
kunnen de leerlingen volgende taken beschrijvend uitvoeren:
1	het onderwerp bepalen in informatieve en narratieve teksten;
2	de hoofdgedachte achterhalen in informatieve en narratieve teksten;
3	de inhoudslijn volgen van informatieve en narratieve teksten;
4	de inhoud opvolgen van prescriptieve teksten;
5	herkenbare informatie selecteren uit informatieve en narratieve teksten.
6	Indien nodig passen de leerlingen volgende strategieën toe:
	zich blijven concentreren ondanks het feit dat ze niet alles begrijpen; het luisterdoel bepalen; gebruik maken van ondersteunend visueel en auditief materiaal; de vermoedelijke betekenis van transparante woorden afleiden; voorbijgaan aan een woord, fragment of klankstroom die zij niet begrijpen.
Lezen
In teksten met de volgende kenmerken
Onderwerp concreet eigen leefwereld en dagelijks leven functioneel Taalgebruikssituatie concrete en voor de leerlingen vertrouwde, relevante taalgebruikssituaties meestal met visuele ondersteuning Structuur/ Samenhang/ Lengte korte enkelvoudige en eenvoudig samengestelde zinnen, met de meest frequente verbindingswoorden elementaire tekststructuur korte teksten met expliciete informatie ook met redundante informatie Woordenschat en taalvariëteit frequente woorden eenduidig in de context standaardtaal informeel en formeel
kunnen de leerlingen volgende taken beschrijvend uitvoeren:
7	het onderwerp bepalen in informatieve, prescriptieve en narratieve teksten;
8	de hoofdgedachte achterhalen in informatieve, prescriptieve en narratieve teksten;
9	de gedachtegang volgen van informatieve, prescriptieve en narratieve teksten;
10	informatie selecteren uit informatieve, prescriptieve en narratieve teksten.
11	Indien nodig passen de leerlingen volgende strategieën toe:
	zich blijven concentreren ondanks het feit dat ze niet alles begrijpen; het leesdoel bepalen; gebruik maken van ondersteunend visueel materiaal; het onderwerp van de tekst voorspellen; de vermoedelijke betekenis van transparante woorden afleiden; de vermoedeliijke betekenis van onbekende woorden afleiden uit de context; herlezen wat onduidelijk is; een woordenlijst of een eenvoudig woordenboek raadplegen.
Spreken
In teksten met de volgende kenmerken
Onderwerp concreet eigen leefwereld en dagelijks leven functioneel Taalgebruikssituatie concrete en voor de leerlingen vertrouwde, relevante taalgebruikssituaties met en zonder visuele ondersteuning Structuur/ Samenhang/ Lengte korte enkelvoudige zinnen en eenvoudig samengestelde zinnen met de meest frequente verbindingswoorden elementaire tekststructuur zeer korte teksten Uitspraak, articulatie, intonatie met een aanzet tot heldere uitspraak, zorgvuldige articulatie en natuurlijke intonatie standaardtaal Tempo en vlotheid met eventuele herhalingen en langere onderbrekingen langzaam tempo Woordenschat en taalvariëteit zeer frequente woorden uit de woordvelden, vaste frasen en standaarduitdrukkingen standaardtaal informeel en formeel
kunnen de leerlingen volgende taken kopiërend uitvoeren:
12	vooraf beluisterde woorden en zinnen nazeggen;
13	een vooraf beluisterde en gelezen tekst luidop lezen;
14	een vooraf gelezen tekst luidop lezen.
kunnen de leerlingen volgende taken beschrijvend uitvoeren:
15	aan de hand van sleutelwoorden een verwerkte tekst bondig weergeven;
16	met een vorm van ondersteuning iets of iemand beschrijven;
17	gebruik maken van elementaire omgangsvormen en beleefdheidsconventies.
18	Indien nodig passen de leerlingen volgende strategieën toe:
	zich blijven concentreren ondanks het feit dat ze niet alles kunnen uitdrukken; het spreekdoel bepalen; gebruik maken van ondersteunende lichaamstaal; gebruik maken van ondersteunend materiaal.
Mondelinge interactie
In teksten met de volgende kenmerken
Onderwerp concreet eigen leefwereld en dagelijks leven functioneel Taalgebruikssituatie concrete en voor de leerlingen vertrouwde, relevante taalgebruikssituaties met en zonder visuele ondersteuning Structuur/ Samenhang/ Lengte korte enkelvoudige zinnen en eenvoudig samengestelde zinnen met de meest frequente verbindingswoorden elementaire tekststructuur zeer korte teksten Uitspraak, articulatie, intonatie met een aanzet tot heldere uitspraak, zorgvuldige articulatie en natuurlijke intonatie standaardtaal Tempo en vlotheid met eventuele herhalingen en langere onderbrekingen langzaam tempo Woordenschat en taalvariëteit zeer frequente woorden uit de woordvelden, vaste frasen en standaarduitdrukkingen standaardtaal informeel en formeel
kunnen de leerlingen volgende taken uitvoeren:
19	deelnemen aan een gesprek door: vragen, antwoorden en uitspraken te begrijpen; erop te reageren; zelf vragen te stellen, antwoorden te geven en uitspraken te doen;
20	gebruik maken van elementaire omgangsvormen en beleefdheidsconventies.
21	Indien nodig passen de leerlingen volgende strategieën toe:
	zich blijven concentreren ondanks het feit dat ze niet alles begrijpen of kunnen uitdrukken; gebruik maken van ondersteunende lichaamstaal; te kennen geven dat ze iets niet begrepen hebben, vragen om langzamer te spreken; iets aanwijzen om wederzijds begrip na te gaan.
Schrijven
In teksten met de volgende kenmerken
Onderwerp concreet eigen leefwereld en dagelijks leven functioneel Taalgebruikssituatie concrete en voor de leerlingen vertrouwde, relevante taalgebruikssituaties Structuur/ Samenhang/ Lengte korte eenvoudige zinnen elementaire tekststructuur zeer korte teksten Uitspraak, articulatie, intonatie Tempo en vlotheid Woordenschat en taalvariëteit zeer frequente woorden uit de woordvelden, vaste frasen en standaarduitdrukkingen standaardtaal informeel en formeel
kunnen de leerlingen volgende taken kopiërend uitvoeren:
22	een tekst foutloos overschrijven;
23	inlichtingen verstrekken op eenvoudige formulieren.
kunnen de leerlingen volgende taken beschrijvend uitvoeren:
24	aan de hand van aangereikte standaarduitdrukkingen en vaste frasen een tekstje samenstellen.
25	Indien nodig passen de leerlingen volgende strategieën toe:
	zich blijven concentreren op de schrijftaak; het schrijfdoel bepalen; de eigen tekst nakijken; principes van lay-out toepassen.

Kennis en attitudes

Kennis

26	Om bovenvermelde taaltaken uit te voeren kunnen de leerlingen de volgende lexicale en grammaticale elementen functioneel inzetten, eventueel met ondersteuning van hulpmiddelen:

a)	vorm, betekenis en reëel gebruik in context van woorden en woordcombinaties uit de woordvelden die de taaltaken en de taalgebruikssituaties vereisen: persoonlijke gegevens zoals naam, leeftijd, adres, telefoon, dichte familie, kleding, gezondheid, lichaamsdelen, uiterlijke kenmerken, huisdieren dagelijks leven zoals huis, vrijetijdsbesteding, school, klas, de klasafspraken en -instructies, schoolmateriaal, verplaatsingen, boodschappen doen relatie tot de anderen zoals zich voorstellen, iemand voorstellen, begroeten, bedanken, feliciteren, beleefdheidsrituelen, gevoelens uitdrukken eten en drinken: wat men eet of drinkt, de maaltijden tijd, ruimte, natuur: het jaar, de seizoenen, maanden, dagen, uuraanduidingen, tijdsmarkeerders, feesten, dieren het weer functiewoorden: voorzetsels en voegwoorden hoeveelheidsaanduidingen: hoofdtelwoorden en frequente rangtelwoorden
b)	grammaticale constructies: morfologisch domein zelfstandige naamwoorden: genus, getal, overeenkomst lidwoorden bijvoeglijk gebruikte woordsoorten bijvoeglijke naamwoorden bezittelijke voornaamwoorden aanwijzende voornaamwoorden infinitieven werkwoordsvormen en de tijdsmarkeerders i.f.v. communicatie in de tegenwoordige tijd en de “futur proche” zeer frequente vormen van de “passé composé” syntactisch domein eenvoudige bevestigende, ontkennende en vragende zinnen persoonlijke voornaamwoorden als onderwerp
De leerlingen werken aan de volgende attitudes:
27*	tonen bereidheid en durf om te luisteren, te lezen, te spreken, gesprekken te voeren en te schrijven in het Frans;
28*	tonen bereidheid tot taalverzorging;
29*	tonen belangstelling voor de aanwezigheid van moderne vreemde talen in hun leefwereld, ook buiten de school, en voor de socioculturele wereld van de taalgebruikers.

naar boven

Secundair onderwijs, eerste graad B-stroom: ontwikkelingsdoelen Frans

Taaltaken, verwerkingsniveaus, tekstsoorten, tekstkenmerken en strategieën

Luisteren

Lezen

Spreken

Mondelinge interactie

Schrijven

Kennis en attitudes