|
Administratie
leerkrachten levensbeschouwelijke vakken volgen de gebruiken
van de school wat betreft het bijhouden en indien van agenda, jaarplan,
vorderingsplan,... De directie kan alleen nagaan of deze documenten aanwezig
zijn en kan geen uitspraak doen over de inhoud.
Afwezigheden wegens religieuze feesten
De regelgeving voorziet een
gewettigde afwezigheid, mits voorlegging van - naargelang het geval - een
verklaring van de ouders of een document met officieel karakter, tot staving van
de afwezigheid voor het beleven van feestdagen inherent aan de door de grondwet
erkende levensbeschouwelijke overtuiging van de leerling (anglicaanse,
islamitische, joodse, katholieke, orthodoxe of protestantse godsdienst).
Concreet gaat het over:
- De islam: het Suiker- en Offerfeest (telkens 1 dag);
- De joodse godsdienst: het Joods nieuwjaar (2 dagen), de Grote Verzoendag (1
dag), het Loofhuttenfeest (2 dagen), het Slotfeest (2 laatste dagen), de Kleine
Verzoendag (1 dag), het feest van Esther (1 dag), het Paasfeest (4 dagen) en het
Wekenfeest (2 dagen);
- De orthodoxe godsdienst: Paasmaandag, Hemelvaart en Pinksteren, voor de jaren
waarin het orthodox Paasfeest niet samenvalt met het katholieke Paasfeest.
De katholieke feestdagen zijn reeds vervat in de wettelijk vastgelegde
vakanties. De protestantse en anglicaanse godsdienst hebben geen feestdagen die
hiervan afwijken.
Voor deze categorie afwezigheden is geen (voorafgaand) akkoord van de directeur
nodig. (zie o.m. BaO/2002/11)
zie omzendbrieven:
Omzendbrief over de afwezigheden van leerlingen in het basisonderwijs (punt
3.2)
Omzendbrief over de afwezigheden van leerlingen in het secundair onderwijs (punt
2.2.1.9.)
Deliberatie
De levensbeschouwelijke vakken sluiten zich qua deliberatie
bij de heersende schoolcultuur aan.
Examens/proefwerken
De levensbeschouwelijke vakken sluiten zich qua evaluatie en examens bij de
heersende schoolcultuur aan.
In de vroegere regelgeving werd gesteld dat de examens levensbeschouwelijke
vakken gehouden dienden te worden in de week voorafgaande aan de examens. In de
huidige regelgeving is deze bepaling niet weerhouden. Toch stellen we vast dat
nog veel scholen dit systeem handhaven. Hierdoor gaan er heel wat lesuren LBV
verloren. De concrete uitwerking van de regeling van de examens is een
bevoegdheid van de directeur. De commissie levensbeschouwelijke vakken - namens
de inspecteurs-adviseurs LBV - wil er echter op aandringen de examens gewoon in
het examenrooster in te voegen.
Film/video in de les
Volledige films en lange video's horen niet thuis in
de les. Een kort stukje film of een informatief programma als lesimpuls of als
aanzet tot een klasleergesprek kan wel een heel goed pedagogisch-didactisch
werkmiddel zijn.
Films bekeken in het kader van een filmforum e.d. kunnen wel - als deze
passen in het kader van het behandelde thema - besproken worden.
Vakgroepen - visietekst
De commissie levensbeschouwelijke vakken vindt vakgroepen – zowel binnen de eigen levensbeschouwing als met
alle levensbeschouwingen samen – heel zinvol. Het is een kans om te komen tot gemotiveerde vakgroepen, waarbij
zij zich niet beperken tot het maken van concrete afspraken, maar waarbij de meerwaarde van het samen denken,
samen werken en samen leren als een pluspunt wordt ervaren. Ze kunnen een hefboom zijn voor verdere
professionalisering en kwaliteitsvol levensbeschouwelijk onderwijs. Het is belangrijk dat de vakgroep zowel een
werkgroep als een leergroep is.
Vakgroepvergadering binnen de eigen levensbeschouwing is noodzakelijk om uit te wisselen over inhoudelijke en
pedagogisch-didactische items. Welke thema’s en welke impulsen gebruiken we? Hoe stellen we leerlijnen op rond
belangrijke kernbegrippen? Hoe stimuleren we de groei van leerlingen?... Het biedt kansen om materiaal samen te
maken of uit te wisselen. We ontwikkelen visie over het vak en we leren van elkaar.
Vakgroepvergadering met de collega’s van de andere levensbeschouwingen is even belangrijk. Ook hier komen
beide componenten best naar voor: we werken aan gemeenschappelijke visie en aan concrete afspraken conform de
visie van de commissie levensbeschouwelijke vakken. We werken ook samen aan projecten over de levensbeschouwingen
heen (cfr visietekst).
Gemotiveerde vakgroepen geven kansen om samen te werken en van elkaar te leren.
Vakoverschrijdende eindtermen: uitgangspunten
We stellen vast dat de leerplannen LBV op veel punten aansluiten bij de items
uit de vakoverschrijdende eindtermen.
We gaan ervan uit dat leerkrachten LBV meewerken aan het realiseren ervan.
Vaak wordt aan vakoverschrijdende eindtermen gewerkt via
interlevensbeschouwelijke of algemene schoolprojecten.
Daarom:
- kunnen leerkrachten LBV werken aan vakoverschrijdende eindtermen in de mate
dat ze aansluiten bij de eigen leerplannen en de afhandeling van (delen van) de
jaarplanning niet in het gedrang brengen; het leerplan van het eigen LBV dient
bepalend te zijn;
- wordt in de jaarplannen LBV vermeld aan welke vakoverschrijdende eindtermen
wordt gewerkt;
- behoort de inhoudelijke controle op de jaarplannen en gezien leerstof LBV tot de
exclusieve bevoegdheid van de respectievelijke inspecteurs-adviseurs LBV;
- kunnen de leerkrachten LBV met de andere vakken samenwerken aan
vakoverschrijdende projecten;
zullen de leerkrachten LBV in hun eigen lessen in verband met de
vakoverschrijdende projecten hun eigen levensbeschouwelijke duiding geven;
- kan de directie desgewenst met de betrokken inspecteur-adviseur contact opnemen
in verband met problemen van het al dan niet deelnemen van een leerkracht LBV
aan een vakoverschrijdend project.
Mentorschap
de commissie levensbeschouwelijke vakken ziet het niet als een
bezwaar dat een leerkracht van de ene levensbeschouwing mentor kan zijn bij een
leerkracht van een andere levensbeschouwing gezien het niet om een inhoudelijke
begeleiding gaat.
| 